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第六十四章 教女有分歧[2/2页]

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    沈老师见了王燕说：“这回是数学老师要找陈荣荣家长，你先去找下数学老师，一会再来找我吧。我也有话要跟您说。”

    王燕说:“好的，麻烦问下数学老师办公室在哪?怎么称呼?“沈老师伸出手往后一指:“从这儿往后第二个屋，姓高，高老师，你一问就知道了。“王燕谢过沈老师，去了荣荣数学老师在的那间办公室。

    王燕敲了敲门问道:“请问五一班高老师在吗?“

    “我就是。”一个三十多岁的男老师抬起头答道，他正在批改学生试卷。王燕走到高老师面前说道:“高老师好，我是陈荣荣的妈妈。“高老师看一眼王燕，和气地说道:“哦，您跟我出来说话，我正要找您呢。“

    王燕跟高老师走到办公室走廊靠窗户那儿，高老师看着王燕语重心长地说道:“陈荣荣这孩子，你们得好好管管。开学已经进行两次测试了，第一次考55分，我想着这孩子成绩也不能好哪去。没留意她。她上课通常也都低头，你喊她，她瞪你一眼，你不知道她在想啥。第二次测试，考了99分，全班第一。这回引起我注意了。我喊她回答问题，慢悠悠地站起来，显得那么面，怯怯生生的。但是，我发现这孩子其实聪明，有些题，班上很多同学都没领悟。她能回答出来。就是作业不认真，写字歪歪扭扭。“

    王燕听了，心里又一阵发酸，她说道:“谢谢高老师。陈荣荣这孩子，原先上小学都是在老家生。让她来的时候，她不愿意，说这里同学没一个认识的。不想来。我是没办法，他们原先的小学老师也都不错，说让孩子在父母身边，对孩子教育好。她在家是皮，我们不在，没人能管她。她是闷皮型。好好学了成绩就能上去，一贪玩了，成绩就下降了。“

    高老师说:“孩子是在父母身边好，这孩子显得怯怯生生的，我说要找家长沟通下，平常你们也要跟孩子好好沟通。她在班上不怎么跟同学交流。下课从来不见她跟其他同学玩。她性格是不是很内向?“

    王燕说:“性格倒不是内向，她跟熟人挺能聊的。她外婆都嫌她吃饭时候嘴叽喳个不停。不过，刚转来，她不熟悉环境，在家她爸也管得严。孩子心里也没有松快的时候。麻烦老师课上都提问她，适当表扬一下，慢慢让她引起其他同学注意。我也很怕她不合群。“这样说的时候，王燕眼睛濡湿。

    高老师说:“行，我知道了。她作业倒是能完成，就是字不认真。我想着她底子应该不错，要不然也不会找家长来谈话。下回我课上多注意些。你们也不要管孩子太严，这孩子性格我看还是有点内向。多交流交流。没其他事情了，先回去吧。“王燕谢过高老师，找荣荣的班主任沈老师去了。

    沈老师正坐在讲台前，见了王燕，她走出教室。

    王燕问沈老师:“沈老师，陈荣荣在班上表现怎么样?“沈老师说:“成绩倒是一般，就是见她天天下课，没事就趴着。上课不看黑板，你不晓得她是在听讲还是没听讲。“

    王燕担忧地问道:“陈荣荣在班上合群吗?“

    沈老师说：“我看她跟同学交流得不多。没有其他同学活跃。”顿了下，沈老师继续说道:“陈荣荣这个作业是个问题，你说一个女孩子，写的字那么不工整。她人看起来倒是安安静静地，不像那么调皮。“

    王燕说:“也怪我跟她爸从小没管她。原来，她上幼儿园都是在北京读的。我们担心孩子将来考学没法在北京考，送她回去读书了。他们老师也负责，跟她外婆说，最好把她接到北京来读，怕孩子大了，不好教育。其实，我最担心孩子不合群，在班上孤独。她成绩在老家时候倒还行，获过几次奖。“

    沈老师说:“那我就知道了。我看她也像个内向的孩子，说话不多。“

    王燕最怕别人说自己孩子内向，她也从来不承认自己孩子内向，她觉得那样一个标签不能随便贴在孩子身上。便对着沈老师说道:“我们家荣荣光在家的时候，话多。小时候也不内向，原先在老家上学时候，在班上还交了些朋友。她是不愿意转学的，说这里没有认识的同学。我是看了留守儿童的文章，担心孩子大了，没有父母在身边，心理有问题。她刚来，不适应，我也着急。想想孩子也挺可怜。麻烦老师以后多喊她回答回答问题，这样，她能快点适应新环境。这样说的时候，王燕有一阵心酸，眼角不由得沁出泪来。

    那沈老师一看这情景，明白王燕也是个真正在乎孩子的家长，不再多说什么，只说道：“这个没问题。现在重点是学习，回家要让她认真把作业先写了，也就没事了。”

    王燕神色凝重，口气缓和地说道：“哎，好。我们督促着。不过，我不在北京，她爸爸天天忙，晚上才到家，有时到家，她已经睡了。也没法查她作业。我们跟她好好说。其实，我就希望孩子能在学校合群，懂得尊敬老师。原先我们就老跟她说，看见老师要叫。跟她讲老师也辛苦，这么多同学要管。尊敬老师是应该的。不知她在i学校见到老师是不是打招呼。”

    沈老师两手交叉，认真地说道：“陈荣荣吧，这一点还行，看见我基本都会叫。尊重老师上倒可以。”铃声响了，要上课了，高老师说:“您也没其他没别的事儿了吧，我先上课去。回家，您也跟孩子多多交流。“

    “没事儿了，您忙去吧，让您费心了。谢谢您啊，沈老师。”王燕微笑着谢过沈老师，下楼出了校园。回来的路上，她想着怎样把跟老师沟通的情况分别跟荣荣和陈翔说。

    王燕知道不能原封不动地直接转述，一定要换一种适合的方式，让荣荣和陈翔都能接受。王燕想利用这次跟老师的沟通，达到一个利于荣荣成长的环境，她知道不可能一步到位，但，一定要利用每次机会，往这个方向努力。毕竟跟老师沟通的是她，不是陈翔，怎么表述都行，只要效果好。怎样才能让效果好呢?这确实需要动点脑筋。

    很多时候，我们在其他方面都显得无计可施，没有办法的情况心爱，人们通常会在教育孩子方面会不知不觉地，沿用父母当年教育我们的方法。有时明知不可取，可这又似乎是唯一的存在大脑中的深刻‘模式’。陈翔和王燕现在便是这种情形。

    陈翔和王燕在荣荣的教育问题上，显然都严重缺乏经验，他们都是紧紧通过搜寻着各自印象里”被教育年代的影子“  来教育他们自己的孩子，这说明父母们对孩子的言传身教果然重要!  但，这种方法显然又是会出问题的，夫妻原本来自不同家庭，接受的“父母教育模式”肯定会有差异。两个大人本身就有歧义，孩子又怎么能消化得了这种“矛盾”？

    现在他们在孩子的教育问题上，发生了分歧。王燕知道，这个分歧必须尽快化解。否则，不光影响孩子，也会影响他们的感情，更重要的是会影响整个家庭的未来。可不是么？每个家庭的未来都是孩子，他们今天是幼苗，明天就成了大树，只是这棵树是能长成栋梁的参天大树，还是只能当柴火的歪脖子大树，就要看他们俩为孩子营造的家庭教育环境了。

    然而，他们怎么才能化解对于孩子教育上的分歧呢？

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第六十四章 教女有分歧[2/2页]

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